2024暑期有学习兴趣和成长需求的朋友们看过来

退休后在四川西部教育研究院兼职，伙伴们为教研工作者、教师教育工作者、校长、名师工作室成员和一线教师精心策划和设计如下暑期培训活动，有学习兴趣和成长需求的朋友们请看过来，有需要的朋友请和岳老师联系：

     这里有我负责和主持的“2024陈大伟观课议课高级研修班”（除了岳老师，还可以联系王老师）：

      这里再就这个班说一下：

      为什么办“观课议课高级研修班”呢？首先是自己觉得这确实是一个好东西，自己看到了观课议课对教师专业成长，对学校文化建设，对课堂教学变革，对改善教师思维方式，对人际交往方式，对人的全面发展的意义和价值。有朋友说我为观课议课而生，我说自己就因为观课议课而变。其次是因应实践的需要，我到很多地方见过观课议课，半天也好、一天也好，总体来说都只能就一个方面做一些交流，缺乏体系和系统，可以说是知其然，在知其所以然上还是不足，影响了效果。三是观课议课的实践推动力量不足，我自己无法分身，我总希望培养出推动骨干来（比如观课议课的宣讲者和更有水平的实践推动者），现在我越来越感觉分散的听几次效果不是很理想。四是满足一些老师的暑期学习（同时也有到成都看看）需要，在全国各地交流，不时有朋友说：“成都好呀，希望能来看看。”“希望在成都听到你的课。”“希望能系统听听你的观课议课。”……这里给大家提供一个机会。在确定学习地点的时候，我首选的是耿达（近几年夏天，只要允许外出，我都和家人在这里度夏，也和家人看熊猫）。我特别爱水，还拍过自己看水的照片。就我看来，炎夏时节，能在这里安安静静学习和交流是真的好。

      有一个名校长工作室团队准备派员参加，但对课程中我一人讲有些疑惑，会不会让大家疲倦和失望。这里也给大家分享一下曾经的经验。最早我做这样的专题培训是2016年，当时我用四天时间“陈大伟观课议课高研班”

      参与朋友后来说：有的本来到成都来是想听一天两天就到成都去逛一逛，但后来四天下来没有一个人缺一个小时以上的课（这首先和这次来的老师有极高的学习热情、学习使命感有关）。我最初的设计是每一个单元课前有学员的分享、课后学员的有总结和交流。这样做了两个单元以后，学员们就不愿意再把时间用来总分享和总结。而是希望我多讲一些：“就听你讲。”

       上海市浦东新区教发院的王丽琴老师是博士后，四天时间。做了4万次的笔记，并且写了《【游学回声】观课的背后是尊重，议课的愿景是幸福》（可链接阅读）在推文。在推文中她说：

      （这样）经过整体设计和系统化的课程内容排布，有助于学员在相对集中的时间内，完整地掌握、理解课例研究和观课议课的要义，比起平常我们接触得更多的那种两小时左右的专家讲座，显然是“挖井到水”与“蜻蜓点水”的巨大区别。

       陈大伟老师的本次研修班，主要采取的是导师密集讲座+学员互动、提问的形式，导师讲座的占比，超过80%。好处非常明显，那就是学员感到满满的获得感，PPT的及时共享、研修手册上密密麻麻的笔记，和学员在互动时由衷表达的敬意，都说明，至少对大多数教师而言，研修的最满意形式就是讲座。当然，前提是，主讲教师的个人素质要相当高，信手拈来不谈，系统性背后的高成（高到哲学层面的思考）低就（低到技术层面的生动案例、培训技术），必须拿捏好分寸。陈大伟老师不愧是教师培训行业的高手，他的讲座亲切自然、丰富幽默，不时穿插的个人成长体悟，很多有趣的来自一线的课堂故事，总能给学员不同的分析视角，细想，会很有醍醐灌顶的感觉。穿插的电影片段、视频案例，则有效地调节了讲座式课程容易带来的困倦感。

      广州荔湾区的陈锦波老师也是这次的参与者（水平很高，早已正高），今年6月4号，他这样推圈：

     体验过这样的学习效果，6月他邀请我去交流，也是希望四天。我们一起交流和切磋，他体会到改变的是工作、生活和人生。

       有一个建议，最好能有伙伴一起来。顾泠沅先生在《口述教改》中分享：“1982年，乔伊斯（B.Joyce）和许瓦兹（B.Showers）做过一个等组实验，他们发现，教师接受培训课程的同时，如果参与校内同伴间的互助指导，只有75%的人能在课堂上有效运用所学的内容，否则只有15%悟性较高的人能有同样的表现。”几位志同道合的同事一起来，单元交流后有讨论、回到学校一起研究和交流，切磋共进，效果会更好。

       就到这里，有缘来见哈！可以转给你认为需要的朋友，谢谢！