从生手到熟手靠自我训练和积累

杂感杂记分享

早上看了一部分过去的杂感杂记，分享几则：

       从生手到熟手靠自我训练和积累；从熟手到能手靠反思和觉悟；从能手到高手靠研究和高手间的切磋砥砺。

       我们需要按下暂停键，把研究对象转向自我，当一个人真正研究自己的时候，成长和未来的才可能真正发生。

      仁者无敌与仁者无忧：心怀仁爱和做出了仁爱行为的人在心里和实践没有敌人，用不着也不会担心和忧虑。同时，爱能产生开放、能形成有效的互动，爱能产生力量，爱能形成改变，这样也可以对实际的效果可以不忧虑。

     素养是以恰当的方式应对生活情境以过好自己生活的能力。“我读了那么多的书，听了那么多的道理，拿了一堆文凭。却过不好自己的生活。”这大概是有知无识，没有形成素养的原因。素养是什么？是生存的本领、生活的智慧，是对生命意义、价值的理解和觉悟。教育要教学“生”

      理论和实践如何连接的问题？我以为可以找到策略，观课议课注重策略提炼：过于理论的培训“空对空”，不解渴，教师会失去对理论的信任，不喜欢；过于关注实践方法、仅仅只有实践行为的培训“实打实”教师没有得到提升，实践最后是“涛声依旧”。我们需要寻找中间地带的策略。对于过于关注实践方法的老师还要引导关注理论、重视理论，学会运用理论审视实践，改造实践。要让教师理解“没有什么比最高明的理论更适合运用”。

      关于以学论教：从目的上看，教是为了学生的学；从循证角度看，教要依据学生的学，依据学习的基础和条件，依据学习的规律和科学；从实施过程，教要让学生成为学习的主体，成为学习的主人，教要依靠学生；从结果上，要看是否促进了学生的学、实现了学生的学，让学生通过学得到了发展和进步，让学生学会了学。